【时讯】北京市2020年学业水平等级性考试思想政治试卷拆析

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年北京学业水平考试思想政治问题以习近平新时期中国特色社会主义思想为指导，多次指导德树人的价值，围绕疫情对策、扶贫攻防、北京奥运会冬季运动会、国家和社会管理等社会生活重大主题，提出理想信念， 把综合素质等方面的育人要求有机地融合到问题中，让考生培养政治认可素养，巩固和全面了“四个自信”。 问题结合教育实际，不断变化求稳定，在稳定中求前进，创新情况表现方法，优化问题设计，顺利实现过渡，科学地吸引教育，充分体现了学业水平等级性考试育人的功能

遵守初学者的使命，实行立德树人

养人书，立德铸造灵魂的问题是坚守初心和使命，执行立德树人的根本任务，扎实时代脉搏，着眼于疫情防控，聚焦于消灭贫困的攻防，关注社会的迅速发展，引导民生福利，考生的理想

只有相信心，才能走得很远。 问题重视将理想的信念教育、爱国主义教育纳入情况，例如，第九题是“决战中为消除贫困而进行的攻防工作中，派遣驻村员工，派遣干部到村子担任第一书记和驻村干部”为背景，为考生消除党员干部的贫困 从优秀群体的行为中受到启发和感染，思考自己如何坚定理想的信念，担负时代使命，使个人理想融入党和国家事业。

反复领导政治方向，增强“四个自信”，是思想政治问题的一贯价值追求。 突然新冠引起的肺炎疫情一定会给考生留下难以消除的印迹。 问题重视中国人民消灭瘟疫的故事，例如，第二题通过《众志成城消灭瘟疫》邮票，方寸之间展示了中国共产党领导中国人民，万众一心消灭瘟疫的感人画卷。 比如，第20题以中央统一指挥、各方面协调合作共克时难为状况，让考生深刻领悟中国共产党人民中心的政权理念、中国集中精力的重要制度特征、中华儿童逆行出征的勇敢勇敢的精神风貌，让考生领悟中国特色社会主义道路自信、制度自信

问题重视“培养德智体美劳全面快速发展的社会主义建设者和接班人”的时代要求，多次提出“五育并行、全面快速发展”的理念，诱惑学生寻求真理、理解道理、辨析，使美育、劳动教育有机问题 例如，第三题是在学校组织学生参加插秧、镰刀等农事体验活动的背景下，让考生了解农耕文化，体验劳动困难，在继承中华民族崇尚劳动优秀之前传承下来，确立尊重劳动、热爱劳动的思想意识。 例如，第16题以北京2022年冬奥色彩体系为背景，让考生了解中华色彩文化的博大、时代内涵和情感价值，同时重视考生的审美情操，提高考生的审美兴趣，发挥了美育人、文化人的积极作用。

二、关注思路，聚焦重要能力

考试问题多次指导高考评价体系，结合考试复印改革要求，以生动的情况为载体，根据学科任务，用灵活多样的提问方法综合评价考生的识别与理解、说明与论证、探究与构建、反思与评价的能力。 要求考生正确运用学科知识正确认识问题，分解问题，提出处理问题的建议等。

要求考生运用辩证思维能力“认识和理解”社会问题。 例如，第21题呈现甲骨文的“化”字，让考生从问题解决、人际关系协调、艺术创作等多维度理解“化”中包含的哲学智慧，思考“化”字的时代价值，使用学科思维方法认识问题，分解问题，正确的价值

要求考题考生运用分解和综合思考方法“说明和论证”问题。 例如，第17题以北京市发改委网站本身可以看到的“价格监视”新闻为状况，对考生运用“经济生活”知识，为什么要对一些产品进行价格监视，以及产品批发价和零售价格的差异，农业贸易小 正确答案问题需要考生运用分解和综合思考方法，对价格不同的经济原因进行科学的说明和论证，深入思考中国经济为什么稳定遥遥无期。

加强对问题“探究与构建”能力的调查，提高考生处理问题的能力。 例如，第16题以北京2022年冬奥色彩系统为话题，调查考生对中华文化要素的认识和理解，考虑如何增强中华文化的传达力，比较问题运用相关理论进行研究，提出合理的方案和创造性的想法，问题

问题关注“反思与评价”能力的考核，使考生提高思考质量。 例如，第五题以智能技术给老年人日常生活带来的不同感觉为状况，要求考生从哲学角度反思智能技术的应用重视价值考虑，反复科学性和人文性的统一，进行正确的价值评价和选择。

三、多次受素养引导，培养时代新人

问题聚焦于培养学科核心素养，以社会生活中的重大主题为中心选择，揭示鲜明的时代特征。 在真实生动的情况下吸引考生关注时代的迅速发展，思考现实问题，提高社会参与能力，培养承担民族复兴的责任感。 例如，第19题以解决城市生活垃圾为议题，历史上呈现处理中国生活垃圾问题的政策，让学生考虑城市生态管理的政策发展，从哲学角度提出政策优化的做法论建议，让考生认可“绿水青山是金山银山”的思想。 例如，第17题以北京市发改委网站本身可以看到的“价格监控”新闻为状况，要求考生运用社会主义市场经济理论，完成“解释和论证”的学科任务，揭示问题的本质，建立科学精神 例如，第18题以政协委员在义诊中发现的疾病引起贫困，用因病回到贫困的实例制定提案为状况，让考生思考提案如何变成了健康福利，调查考生参与社会公共事务的意识和能力。

四、收紧时代主题，彰显首都特色

问题强调北京的特色，关注人和城市的快速发展，完全利用北京的政治、经济、历史、人文资源，展示首都的历史文化风貌和经济社会的快速发展成果，考察考生的思考优势、国际视野和责任担当。

例如，第一题以北京市建设布局合理、展示丰富、特色鲜明的“博物馆之城”为话题，将考生带到体验北京的深厚文化基础上，了解北京市快速发展的战术定位。 例如，第四题以永定河管理为载体，见证了北京市的快速发展历史，显示了城市生态综合管理的良好效果。

例如，第六、七题以“我们城市——北京儿童城市计划推广教育计划”的公益推广教育项目为状况，在“探索中轴线”“寻找秘传自行车高速路”“寻找玉河”“城市公共空间的观测与建设”四门课中。

问题具有首都优势，选择了考生身边发生的活生生的事例，让考生感受到北京城市建设的成果、首都社会快速发展的现状，加强了对家乡的关心和热爱，积极投身于首都的建设和快速发展。 例如，第17题以北京市的迅速发展和改革委员会官网的便民查询网页为素材，以价格为话题，让考生使用学科复印件展开分解，深刻体会北京市政府的便民利民、高质量服务的身边生活，品味幸福感和获得感

例如，第三题以学校组织参加北京郊外的插秧、镰刀等农事体验活动为状况，调查考生对劳动教育的理解，体验劳动困难和丰收的喜悦，品味农耕文化的生产方法和历史文化价值。 例如，第16题是以北京2022冬季奥运会和冬季残奥会颜色系统为主题的素材，它吸引了考生感知颜色背后的中华文化因素和深厚的感情。

问题经过多次素养指导，通过学科任务、问题状况、学科副本的有机融合，调查了考生的必要知识和重要能力，对教育发挥了积极的诱惑作用。

张莉北京中学高级教师

冀通宇北京市第四中学高级教师

李岚北京教育学院石景山分院高级教师

杨从立北京市朝阳区教育研究中心高级教师

刘媛北京教育科学研究院高级教师

责任:邓宗莉